Exercícios sobre análise sintática com gabarito comentado

Eu já corrigi atividades de análise sintática em que a turma acertava o nome de uma classe gramatical, mas se perdia ao explicar a função dela na frase. Foi aí que parei de usar apenas exercícios de identificação isolada. Hoje, eu alterno questões curtas, períodos contextualizados e itens que pedem justificativa, porque isso revela se o estudante realmente lê as relações sintáticas.

Quando preciso preparar esse tipo de material sem passar horas procurando exemplos, uso o GeraProva como ponto de partida. A plataforma me ajuda a organizar questões por habilidade, dificuldade e objetivo cognitivo; depois, eu adapto o recorte à minha turma. A seguir, compartilho o caminho que funciona comigo e seis itens prontos, todos com comentários pedagógicos.

Como trabalhar exercícios sobre análise sintática na prática?

Para trabalhar exercícios sobre análise sintática na prática, eu começo com uma habilidade por vez, apresento uma frase curta, peço que a turma localize os núcleos e só então avanço para a nomeação das funções. Em vez de entregar uma lista extensa, costumo usar de 6 a 10 questões em uma aula de 50 minutos, misturando reconhecimento, comparação e aplicação em contexto. O essencial é corrigir os erros com perguntas: “qual palavra determina esta outra?”, “a que termo esse pronome se refere?” e “o sentido muda se eu tirar as vírgulas?”. No GeraProva, consigo selecionar itens por BNCC e nível de Bloom, o que evita uma prova com perguntas todas iguais. Assim, a atividade deixa de medir memorização de rótulos e passa a mostrar onde está a dificuldade: leitura, concordância, coesão ou estrutura do período.

Meu roteiro de correção

• Peço uma primeira resposta individual, sem consulta.
• Formo duplas para comparar o caminho de resolução, não só a letra marcada.
• Corrijo projetando uma frase por vez e marco visualmente núcleo, conectivos e referentes.
• Registro os erros recorrentes para planejar a retomada da aula seguinte.

Para ampliar o banco de itens, vale conhecer a página inicial do GeraProva. Eu gosto especialmente de poder combinar questões mais diretas com outras que exigem leitura atenta de um pequeno texto.

Quais habilidades de análise sintática devo avaliar?

As habilidades de análise sintática que eu avalio dependem da série, mas envolvem reconhecer relações entre termos, compreender a organização do período e perceber os efeitos de sentido dessas escolhas. No ensino fundamental, priorizo concordância, referentes pronominais, funções básicas e orações subordinadas; no ensino médio, aprofundo sintagmas, coordenação, subordinação, ordem dos constituintes, regência e efeitos discursivos. A BNCC ajuda a transformar esse conjunto amplo em objetivos observáveis: EF06LP06 trata de concordância, EF07LP13 focaliza retomadas coesivas e EF09LP09 aborda orações adjetivas, por exemplo. Eu não avalio tudo de uma vez. Escolho duas ou três habilidades compatíveis e escrevo um objetivo claro, como: identificar o referente de pronomes e substituições lexicais em um texto. Esse recorte torna a devolutiva útil e permite reensinar com foco.

Uma matriz simples que uso antes de montar a atividade inclui:

• Habilidade: o que o estudante deve fazer.
• Evidência: qual resposta mostrará que ele conseguiu.
• Distrator provável: qual confusão comum preciso diagnosticar.
• Intervenção: qual exemplo retomarei se houver erro.

Quantas questões usar em uma avaliação de sintaxe?

Em uma avaliação de sintaxe, eu uso normalmente entre 8 e 12 questões para uma aula de 50 minutos, desde que elas tenham comandos objetivos e complexidade progressiva. Se a avaliação incluir texto longo, justificativas escritas ou reescrita de períodos, reduzo para 6 a 8 itens. Mais importante que a quantidade é a cobertura: procuro ter ao menos duas questões por habilidade central, pois um único acerto pode ser chute e um único erro pode ser distração. Também distribuo os níveis de Bloom: começo por compreender ou identificar, avanço para aplicar e termino com analisar. No GeraProva, os dados de dificuldade e nível cognitivo facilitam essa montagem equilibrada. Minha regra prática é reservar cerca de 70% da prova para habilidades já exercitadas e 30% para transferência, evitando tanto uma prova puramente repetitiva quanto uma surpresa injusta.

Na correção, separo os resultados em três grupos: domínio, oscilação e necessidade de retomada. Quem erra a mesma relação sintática em duas questões recebe uma atividade curta de recuperação com exemplos paralelos, não uma nova lista aleatória.

Questões prontas com gabarito comentado

Estas seis questões prontas permitem avaliar pontos diferentes da análise sintática e da leitura linguística: concordância, função enunciativa, coesão referencial, figura de linguagem e orações adjetivas. Eu as usaria em blocos menores, e não necessariamente na mesma prova, porque atendem a anos e habilidades distintos. Cada item traz dados que fazem diferença no planejamento: código BNCC, dificuldade, nível de Bloom, conceito central, dica de resolução e conceito para revisão. Isso me ajuda a decidir se a questão serve para sondagem, treino ou avaliação. Na prática, eu leio primeiro o distrator: ele mostra qual hipótese equivocada o aluno pode ter construído. Depois da correção, uso a explicação para transformar a letra certa em aprendizagem, pedindo que a turma localize no enunciado a evidência que sustenta a resposta.

1. Concordância nominal e verbal

Enunciado: Analise a frase e indique a que contém erro de concordância nominal.

• ❌ A) As meninas e a professora estão felizes. A concordância está correta.
• ✅ B) O carro e a moto é novo. O correto é “são novos”, pois há dois núcleos no sujeito.
• ❌ C) As flores e a árvore estão floridas. A concordância está correta.
• ❌ D) A casa e o jardim são grandes. A concordância está correta.
• ❌ E) As crianças e o adulto estavam cansados. A concordância está correta.

Dica de resolução: Identifique o erro de concordância na frase. Conceito central: concordância nominal. Conceito para revisão: revisar as regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Dificuldade: difícil.

2. Função da oração principal

Enunciado: Analise a frase: “A análise de fontes é fundamental.” Qual é a função da oração principal?

• ❌ A) Descrever uma situação. Não descreve uma situação.
• ❌ B) Fazer uma pergunta. Não é uma pergunta.
• ✅ C) Fazer uma afirmação. A oração faz uma afirmação sobre análise.
• ❌ D) Indicar um desejo. Não expressa desejo.
• ❌ E) Indicar uma condição. Não apresenta condição.

Dica de resolução: Identifique a função da oração principal na frase. Conceito central: função da oração. Conceito para revisão: revisar as funções sintáticas das orações. BNCC: EM13LP08. Bloom: Compreender. Dificuldade: média.

3. Cadeia de retomadas pronominais

Enunciado: — A rampa do centro cultural está bloqueada outra vez — observou uma visitante ao chegar para a oficina. Depois dos relatos, Renata, coordenadora do espaço, chamou o jardineiro para examinar os vasos colocados junto à entrada. A responsável ouviu duas visitantes e registrou que elas precisaram usar a porta lateral. Mais tarde, a gestora levou o registro à reunião da administração. Nela, os presentes decidiram mudar os recipientes para perto do jardim. Ao sair, Renata avisou ao jardineiro que ele faria a transferência antes da próxima oficina.

Analise a cadeia de retomadas no texto e identifique a associação que preserva os referentes das expressões “a responsável”, “nela” e “ele”.

• ❌ A) “A responsável” retoma uma visitante; “nela”, a entrada; e “ele”, o jardineiro. As visitantes apenas relatam o problema, e “nela” retoma a reunião, não a entrada.
• ❌ B) “A responsável” retoma o jardineiro; “nela”, a reunião; e “ele”, Renata. “A responsável” retoma Renata, e “ele” não pode retomar um nome feminino.
• ❌ C) “A responsável” retoma Renata; “nela”, a porta lateral; e “ele”, uma visitante. Os pronomes retomam referentes compatíveis no contexto, não termos apenas próximos.
• ❌ D) “A responsável” retoma Renata; “nela”, a administração; e “ele”, Renata. “Nela” indica a reunião, enquanto “ele” se relaciona ao jardineiro.
• ✅ E) “A responsável” retoma Renata; “nela”, a reunião; e “ele”, o jardineiro. Renata é retomada por sinônimo funcional; “nela” refere-se à reunião, e “ele” retoma o jardineiro.

Dica de resolução: Identifique os referentes das expressões no texto para entender a cadeia de retomadas. Conceito central: cadeia de retomadas pronominais. Conceito para revisão: estude pronomes e coesão textual. BNCC: EF07LP13. Bloom: Aplicar. Dificuldade: difícil.

4. Personificação

Enunciado: Analise a frase: “As nuvens choravam” e identifique a figura de linguagem.

• ❌ A) Comparação. A comparação não está presente nesta frase.
• ❌ B) Metáfora. Metáfora não é a figura utilizada aqui.
• ✅ C) Personificação. Personificação atribui ações humanas a seres não humanos.
• ❌ D) Metonímia. Metonímia se refere a uma substituição de nomes.
• ❌ E) Hipérbole. Hipérbole envolve exagero, o que não é o caso.

Dica de resolução: Identifique a figura de linguagem presente na frase. Conceito central: figura de linguagem. Conceito para revisão: revisar as principais figuras de linguagem e seus exemplos. BNCC: EF67LP38. Bloom: Analisar. Dificuldade: média.

5. Oração subordinada adjetiva

Enunciado: Analise a frase: “Os alunos que estudam se destacam.” Qual o tipo de oração presente?

• ❌ A) Oração coordenada. É subordinada, não coordenada.
• ✅ B) Oração subordinada adjetiva. Descreve e qualifica os alunos.
• ❌ C) Oração subordinada adverbial. Não indica circunstância.
• ❌ D) Oração simples. Há um núcleo principal e uma dependência.
• ❌ E) Oração composta. Essa classificação é ampla; o trecho destacado é uma subordinada adjetiva.

Dica de resolução: Identifique o tipo de oração na frase apresentada. Conceito central: tipos de oração. Conceito para revisão: revisar os tipos de orações e suas características. BNCC: EF09LP09. Bloom: Analisar. Dificuldade: média.

6. Oração adjetiva explicativa

Enunciado: Analise a frase: “Os alunos, que estudaram, passaram no teste.” Qual é a função da oração subordinada?

• ✅ A) Esclarece quem são os alunos. A oração adjetiva explica o sujeito.
• ❌ B) Indica a razão pela qual passaram. Não é essa a função da oração.
• ❌ C) Indica uma condição. Não indica condição.
• ❌ D) Descreve a ação de estudar. Não é essa a função.
• ❌ E) É uma oração independente. É uma subordinada adjetiva.

Dica de resolução: Identifique a função da oração subordinada na frase. Conceito central: oração subordinada. Conceito para revisão: revisar as funções das orações subordinadas em frases. BNCC: EF09LP09. Bloom: Analisar. Dificuldade: difícil.

Como transformar os erros em retomada de aprendizagem?

Para transformar erros em retomada de aprendizagem, eu não entrego apenas a nota: agrupo os equívocos por conceito e proponho uma ação curta, específica e comparativa. Se muitos estudantes confundem oração adjetiva restritiva e explicativa, por exemplo, escrevo dois períodos quase idênticos, alterando somente as vírgulas, e peço que expliquem a mudança de sentido. Se o problema é concordância, faço-os circular os núcleos do sujeito antes de completar verbos e adjetivos. Essa intervenção leva 10 a 15 minutos e vale mais do que repetir uma lista inteira. O gabarito comentado do GeraProva também ajuda porque oferece uma linguagem inicial para a devolutiva, que eu ajusto ao repertório da turma. O objetivo não é expor quem errou, mas tornar visível a estratégia que faltou para acertar.

Eu recomendo guardar os resultados por habilidade em uma planilha simples. Em poucas aplicações, fica claro se a turma precisa de retomada coletiva, de dupla produtiva ou de desafio de aprofundamento.

Estas questões são um ponto de partida para o seu planejamento, e eu sempre adapto vocabulário, extensão e dificuldade ao perfil da turma. Se quiser montar uma avaliação alinhada à BNCC em menos tempo, faça seu cadastro grátis no GeraProva e teste as possibilidades com calma.