Exercício de regência verbal: questões comentadas para aplicar

Eu já corrigi atividade em que o aluno dominava o sentido do texto, mas tropeçava justamente na relação entre verbo e complemento. Em regência verbal, isso acontece muito: a turma reconhece o verbo, porém esquece que assistir, obedecer e preferir, por exemplo, pedem construções específicas na norma-padrão.

Na minha prática, o exercício de regência verbal funciona melhor quando não vira uma lista de regras para decorar. Eu alterno frases curtas, revisão oral e questões comentadas; assim, consigo perceber se o erro veio de desconhecimento da regra, influência da fala cotidiana ou falta de atenção na leitura.

O que é regência verbal e por que ela costuma gerar erros?

Regência verbal é a relação que um verbo estabelece com seus complementos, indicando se ele exige ou não preposição e qual preposição deve ser usada na norma-padrão. Ela gera erros porque muitos usos correntes da fala brasileira diferem da escrita formal, como em assistir o filme, enquanto a tradição normativa pede assistir ao filme no sentido de ver. Para ensinar com clareza, eu começo identificando o verbo, pergunto “quem assiste, assiste a quê?” e só depois observo a presença da preposição. No GeraProva, eu consigo reunir itens por habilidade e transformar esse diagnóstico em uma atividade rápida, sem gastar horas procurando exemplos confiáveis. O objetivo não é policiamento linguístico: é mostrar ao estudante qual escolha a situação formal espera e por que ela faz sentido.

Um roteiro que uso na correção

• Localize o verbo: ele organiza a relação da oração.
• Faça a pergunta adequada: “obedecer a quê?”, “gostar de quê?”, “assistir a quê?”.
• Compare fala e norma-padrão: reconheça o uso cotidiano, mas explicite o esperado em produção formal.
• Reescreva a frase: a correção fica mais duradoura quando o aluno produz a forma adequada.

Também evito apresentar dezenas de verbos de uma vez. Prefiro uma seleção pequena e recorrente: assistir a, obedecer a, chegar a, gostar de e preferir algo a algo.

Como aplicar exercício de regência verbal na prática?

Para aplicar exercício de regência verbal na prática, eu preparo uma sequência de três momentos: começo com 3 frases de diagnóstico sem consulta, proponho de 6 a 10 questões graduadas e fecho com uma reescrita curta em que cada aluno justifica uma preposição usada. Em uma aula de 50 minutos, reservo cerca de 10 minutos para ativar conhecimentos prévios, 25 minutos para resolver e discutir os itens e 15 minutos para retomar os erros mais frequentes. Misturo uma questão exclusivamente de regência com outras de concordância verbal, pois isso obriga a turma a observar relações diferentes dentro da oração sem confundi-las. Com o GeraProva, eu filtro habilidade, dificuldade e nível cognitivo para montar versões equivalentes e já recebo o gabarito comentado, o que torna a devolutiva mais rápida e consistente.

O que observo antes de corrigir

• Se o estudante identificou o verbo principal antes de marcar a alternativa.
• Se ele acrescentou uma preposição sem verificar a exigência verbal.
• Se confundiu regência com concordância: a primeira trata da ligação com complementos; a segunda, da flexão do verbo em relação ao sujeito.
• Se consegue explicar a escolha, e não apenas apontar uma letra.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões abaixo mostram como eu organizo um bloco de diagnóstico com dados pedagógicos reais: há uma questão de regência verbal e cinco de concordância, habilidade próxima que ajuda a diferenciar o tipo de análise exigida em cada frase. Elas cobrem BNCC do 5º ao 9º ano e níveis de Bloom que vão de Lembrar a Avaliar; por isso, eu não as aplicaria todas do mesmo modo nem para a mesma finalidade. As mais fáceis servem para verificar o básico; as de análise e avaliação rendem uma boa conversa sobre justificativas e exceções. No GeraProva, esse detalhamento me ajuda a selecionar itens com intenção, em vez de montar uma prova só pelo tema. Depois da correção, eu separo os estudantes por tipo de dificuldade e retomo exatamente a regra necessária.

1. Identifique a frase que apresenta erro de regência verbal.

BNCC: EF09LP07. Nível de Bloom: Avaliar. Conceito central: regência verbal.

• ❌ A) Ele obedeceu ao regulamento. A regência está correta: quem obedece, obedece a algo.
• ✅ B) Ela assistiu o filme com atenção. Há erro: na norma-padrão, o correto é “assistiu ao filme”.
• ❌ C) A professora ensinou a matéria. A regência está correta.
• ❌ D) Ele quer ajudar a todos. A regência está correta.
• ❌ E) Nós agradecemos pela ajuda. A regência está correta.

Dica de resolução: Leia atentamente as opções e verifique a regência. Conceito para revisão: Revisar as regras de regência verbal.

2. Qual frase apresenta erro de concordância verbal?

BNCC: EF05LP06. Nível de Bloom: Lembrar. Conceito central: concordância verbal.

• ✅ A) Os alunos foi à aula. Há erro: o sujeito plural exige “foram”.
• ❌ B) As meninas foram à festa. A concordância entre sujeito e verbo está correta.
• ❌ C) A casa e o carro estão limpos. A concordância está correta.
• ❌ D) Ele e ela são amigos. A concordância está correta.
• ❌ E) As crianças brincam no parque. A concordância está correta.

Dica de resolução: Analise as frases e verifique a concordância verbal. Conceito para revisão: Revisar as regras de concordância verbal.

3. Identifique a frase em que a concordância verbal está correta.

BNCC: EF06LP06. Nível de Bloom: Lembrar. Conceito central: concordância verbal.

• ❌ A) As crianças brinca no parque diariamente. “As crianças” pede “brincam”.
• ❌ B) A equipe jogaram bem no campeonato. O núcleo “equipe” está no singular: “jogou”.
• ❌ C) Os meninos comeu bolo na festa. O sujeito plural exige “comeram”.
• ❌ D) Fazem duas semanas que não o vejo. Em tempo decorrido, “fazer” é impessoal: “Faz duas semanas”.
• ✅ E) Havia muitas pessoas na festa. Com sentido de existir, “haver” é impessoal e fica no singular.

Dica de resolução: Analise cada frase e verifique a concordância verbal. Conceito para revisão: Revisar as regras de concordância verbal.

4. Identifique a frase que apresenta erro de concordância verbal.

BNCC: EF06LP06. Nível de Bloom: Analisar. Conceito central: concordância verbal.

• ❌ A) Ela e a amiga chegaram cedo. Sujeito composto pede plural, corretamente empregado.
• ❌ B) A turma de alunos foi ao parque. O núcleo “turma” está no singular.
• ❌ C) Chegaram cedo a professora e os alunos. Sujeito composto posposto; o plural está correto.
• ❌ D) As crianças brincam no parque. Sujeito e verbo estão no plural.
• ✅ E) Os meninos e a menina foi ao parque. O sujeito composto exige “foram”.

Dica de resolução: Leia atentamente as opções e verifique a concordância. Conceito para revisão: Revisar as regras de concordância verbal.

5. Assinale a alternativa que contém erro de concordância verbal.

BNCC: EF06LP06. Nível de Bloom: Avaliar. Conceito central: concordância verbal.

• ❌ A) As crianças e a professora chegaram cedo. Sujeito composto e verbo estão no plural.
• ❌ B) A mãe e o filho voltaram da escola. Duas pessoas exigem “voltaram”.
• ❌ C) O menino e a irmã brincaram no parque. O plural está correto.
• ✅ D) A menina e os amigos brincou no pátio. O sujeito composto exige “brincaram”.
• ❌ E) Os alunos e a professora estudaram juntos. A concordância está correta.

Dica de resolução: Leia atentamente as alternativas antes de escolher. Conceito para revisão: Revisar as regras de concordância verbal.

6. Leia as frases e assinale aquela que apresenta erro de concordância verbal.

BNCC: EF06LP06. Nível de Bloom: Analisar. Conceito central: concordância verbal.

• ❌ A) Havia muitas pessoas na festa. “Haver” com sentido de existir permanece no singular.
• ❌ B) Faz três anos que não nos vemos. “Fazer” indicando tempo decorrido fica no singular.
• ❌ C) As meninas e o professor chegaram cedo. Sujeito composto pede plural.
• ❌ D) A turma de alunos participou da atividade. O núcleo “turma” está no singular.
• ✅ E) Os alunos chegou cedo. O correto é “Os alunos chegaram cedo”.

Dica de resolução: Analise as frases e verifique a concordância verbal. Conceito para revisão: Revisar as regras de concordância verbal.

Como transformar os erros em uma revisão que funciona?

Eu transformo os erros em revisão eficaz quando devolvo cada questão com uma pergunta curta de raciocínio, e não apenas com a alternativa correta: “qual é o núcleo do sujeito?”, “esse verbo é impessoal?” ou “que preposição o verbo exige?”. Depois, agrupo as respostas em até 3 categorias — sujeito composto, verbos impessoais e regência — e proponho uma frase nova para cada grupo reescrever. Esse procedimento leva poucos minutos e mostra ao aluno que errar é uma pista de estudo, não um rótulo. Em turmas heterogêneas, mantenho uma questão-base comum e ofereço desafios extras a quem acertou, como justificar a regra ou criar um distrator plausível. Assim, a correção deixa de ser o fim da atividade e passa a orientar minha próxima aula.

Uma devolutiva simples e objetiva

• Acertou: peça que explique a regra em uma frase.
• Errou por distração: peça releitura e identificação do sujeito ou complemento.
• Errou pela regra: ofereça dois exemplos-modelo e uma nova tentativa.

As regras apresentadas seguem a norma-padrão cobrada em avaliações, mas a linguagem é diversa e viva. Se quiser testar uma forma mais rápida de criar, selecionar e comentar questões alinhadas à sua turma, faça seu cadastro grátis no GeraProva e adapte este diagnóstico à sua realidade.