Atividades sobre Tecnologia digital e sociedade com gabarito — 6º ano, 7º ano, 8º ano, 9º ano (EF69CO11)

Quando recebo a EF69CO11 no planejamento, sei que não basta dizer à turma para “ter cuidado na internet”. Na prática, preciso transformar uma habilidade ampla em situações que eles reconhecem: mensagem suspeita no celular, vídeo de colega compartilhado no grupo, imagem copiada para um trabalho ou comentário atravessado em uma rede social.

É uma conversa necessária do 6º ao 9º ano, mas também uma habilidade que precisa aparecer na avaliação com contexto e critério. Abaixo, reuni caminhos de aula, pontos de atenção e questões prontas para trabalhar o tema sem depender de laboratório ou material caro.

O que a habilidade EF69CO11 pede, de verdade?

A EF69CO11 pede que o estudante consiga comunicar-se no ambiente digital com ética e respeito, escolhendo linguagem adequada e antecipando consequências de suas ações. Em sala, eu traduzo isso como aprender a pensar antes de postar, encaminhar, responder ou usar algo criado por outra pessoa. Não se trata apenas de “ser educado”: envolve proteger dados pessoais, reconhecer golpes, respeitar a imagem e a autoria alheias, entender licenças de software e adequar o tom de uma mensagem ao contexto. Um aluno demonstra essa habilidade quando percebe que um print pode expor alguém, que uma música popular não está automaticamente liberada para um vídeo, que uma senha não deve ser repetida e que um e-mail precisa ser claro e cordial. A expectativa vale para as turmas de 6º, 7º, 8º e 9º anos e pertence à unidade temática Cultura Digital, no objeto de conhecimento Tecnologia digital e sociedade.

“Apresentar conduta e linguagem apropriadas ao se comunicar em ambiente digital, considerando a ética e o respeito.”

Para consultar o recorte oficial e acessar mais itens, vale usar a consulta completa do código EF69CO11. O acervo do GeraProva reúne 340 questões alinhadas a essa habilidade.

Como trabalhar EF69CO11 em sala?

1. Semáforo das mensagens. Eu levo frases curtas, como “manda o endereço para eu entregar seu prêmio” ou “essa apresentação ficou ruim”, e peço que os grupos classifiquem em verde, amarelo ou vermelho. Depois, reescrevem as mensagens problemáticas com segurança e respeito.

2. Oficina de e-mail para uma situação real. A turma escreve um e-mail para pedir informações à biblioteca, solicitar uma entrevista ou justificar uma ausência fictícia. Revisamos assunto, saudação, clareza, tom e despedida. É uma atividade simples que torna visível a diferença entre conversa privada e comunicação mais formal.

3. Detetives de autoria. Em duplas, os estudantes analisam imagens, vídeos ou trechos de texto que eu seleciono previamente. Eles precisam localizar autoria, licença ou indicação de uso e decidir se poderiam empregar aquele material em um projeto escolar. Se não puderem, propõem alternativa: pedir autorização, dar crédito ou buscar conteúdo com licença adequada.

4. Debate do “posso compartilhar?”. Apresento casos curtos: um vídeo da quadra com colegas ao fundo, um print de conversa e uma foto de trabalho feita por outra pessoa. Antes de votar, cada grupo explica quem pode ser afetado, que autorização seria necessária e qual seria uma atitude ética.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF69CO11 não cobra só a definição de ética digital. Ela apresenta uma situação de comunicação ou uso de conteúdo e pede uma decisão justificável: proteger dados, usar linguagem respeitosa, verificar autoria, obter autorização ou cumprir uma licença. Os distratores precisam ser plausíveis, porque são justamente os atalhos que muitos alunos veem no cotidiano.

Eu evito avaliar apenas com comandos vagos como “cite três regras da internet”. Também tomo cuidado para não tratar o estudante como culpado diante de um golpe: o foco é reconhecer sinais, tomar medidas seguras e pedir ajuda quando necessário. Em produções escritas, uma rubrica curta funciona bem: respeito ao outro, adequação da linguagem, atenção à privacidade e reconhecimento de autoria.

Questões prontas de EF69CO11 (com gabarito comentado)

1. Em uma oficina de cidadania digital realizada em uma escola pública brasileira, os estudantes analisaram mensagens falsas que solicitavam nome completo, endereço, número de telefone e senha para liberar um suposto benefício. A equipe responsável explicou que informações pessoais devem ser compartilhadas somente quando necessário, em serviços confiáveis e com configurações de privacidade adequadas. Também recomendou criar uma senha longa e exclusiva para cada conta, pois a reutilização de senhas facilita o acesso indevido a outros serviços quando uma delas é descoberta. Com base no texto, qual prática contribui diretamente para reduzir os riscos de acesso indevido às contas ao compartilhar informações pessoais online?

• ❌ A) Publicar os dados pessoais em perfis abertos. Isso amplia a exposição e facilita golpes e abordagens não autorizadas.
• ✅ B) Criar uma senha longa e exclusiva para cada conta. Se uma senha vazar, ela não dará acesso às demais contas.
• ❌ C) Confiar nos pedidos enviados por contatos conhecidos. A conta de um conhecido pode ter sido invadida.
• ❌ D) Desativar as configurações de privacidade das contas. Isso reduz o controle sobre os dados pessoais.
• ❌ E) Reutilizar uma mesma senha simples em todas as contas. Um vazamento compromete várias contas.

2. Para preparar uma apresentação digital sobre animais, Lucas encontrou imagens, textos e vídeos na internet. Antes de usar esse material, ele precisa verificar se pode incluí-lo no trabalho. O que Lucas deve fazer para usar conteúdos de outras pessoas de forma correta?

• ❌ A) Acreditar que materiais para fins escolares podem ser usados livremente. A finalidade escolar não elimina direitos autorais.
• ❌ B) Publicar o material primeiro e verificar as regras somente se alguém reclamar. A verificação deve ocorrer antes do uso.
• ❌ C) Usar qualquer material encontrado na internet, sem verificar suas regras. Estar online não significa estar liberado.
• ✅ D) Respeitar os direitos autorais, dar crédito ao autor e obter autorização ou licença adequada. Essa é a conduta correta.
• ❌ E) Copiar o material e alterar algumas palavras, sem pedir permissão. Pequenas mudanças não eliminam a autoria.

3. Ao utilizar um software, por que é importante respeitar a licença de uso?

• ❌ A) É uma formalidade desnecessária. Ignorar a licença pode gerar penalidades.
• ✅ B) Evita penalizações legais. Respeitar as condições de uso previne problemas legais e financeiros.
• ❌ C) Não tem impacto significativo. O desrespeito afeta a ética e o mercado de software.
• ❌ D) Permite o uso gratuito do software. A licença define condições; ela não autoriza uso irregular.
• ❌ E) Torna o software mais acessível. Desrespeitar regras não é uma forma ética de ampliar acesso.

4. Qual atitude demonstra respeito no uso de e-mails?

• ❌ A) Usar gírias informais. Elas podem ser mal interpretadas em contextos formais.
• ❌ B) Iniciar mensagens com palavras ofensivas. Ofensas não demonstram respeito.
• ✅ C) Ser claro e educado na mensagem. Clareza e cordialidade favorecem a comunicação.
• ❌ D) Ignorar respostas anteriores. Isso pode parecer desinteresse e prejudicar o diálogo.
• ❌ E) Encaminhar e-mails sem ler. A atitude pode espalhar desinformação.

5. Ao utilizar uma imagem da internet em um projeto escolar, o que é essencial verificar antes de usá-la?

• ❌ A) Se a imagem é bonita. A estética não garante uso correto.
• ❌ B) Se a imagem tem baixa resolução. Qualidade não informa direitos de uso.
• ✅ C) Os direitos autorais da imagem. É preciso verificar se há autorização ou licença adequada.
• ❌ D) Se a imagem foi postada recentemente. A data não determina a permissão.
• ❌ E) Se o autor da imagem é famoso. Todo autor tem direitos, seja conhecido ou não.

6. Ao compartilhar um vídeo online, o que deve ser considerado?

• ❌ A) Compartilhar sem pensar nas consequências. Isso pode violar direitos e expor pessoas.
• ✅ B) Obter autorização dos envolvidos. A autorização respeita o direito de imagem e a privacidade.
• ❌ C) Modificar o vídeo antes de compartilhar. Alterar não elimina a necessidade de permissão.
• ❌ D) Compartilhar apenas para aumentar seguidores. A motivação não dispensa responsabilidade.
• ❌ E) Usar músicas populares sem licença. Isso pode infringir direitos autorais.

Próximos passos

Eu começaria com um caso próximo da realidade da turma e fecharia com uma produção curta: um e-mail, um aviso de segurança ou uma decisão justificada sobre compartilhamento. Para montar uma avaliação no nível certo da sua turma, experimente o gerador de provas do GeraProva e selecione a habilidade EF69CO11.

Você não precisa resolver a cidadania digital em uma única aula. Com situações concretas, diálogo e boas questões, a turma avança passo a passo. Se ainda não usa a plataforma, faça seu cadastro grátis e adapte as atividades à sua realidade.