Atividades sobre Fundamentos de transmissão de dados com gabarito — 6º ano, 7º ano, 8º ano, 9º ano (EF69CO07)

Quando recebo a EF69CO07 no planejamento, sei que o desafio não é apenas explicar o que são pacotes de dados. Preciso transformar uma ideia que acontece “por dentro” da internet em algo que a turma consiga visualizar, discutir e aplicar. Afinal, os estudantes mandam fotos, áudios e vídeos todos os dias, mas raramente param para pensar no caminho que essa informação percorre.

Na prática, eu parto dessas situações conhecidas e proponho perguntas simples: uma foto chega inteira ao celular de alguém? O que acontece quando o sinal falha? Por que uma mensagem pode demorar alguns segundos? A partir daí, consigo construir uma aula de Computação concreta e também preparar uma avaliação que vá além de pedir definições decoradas.

O que a habilidade EF69CO07 pede, de verdade?

A EF69CO07 pede que o estudante compreenda a transmissão de dados como um processo: uma informação, como uma foto, um áudio ou um arquivo, não precisa viajar inteira e de uma só vez. Ela pode ser dividida em partes menores, os pacotes, que carregam informações para serem encaminhados pela rede. Esses pacotes passam por diferentes equipamentos, como switches e roteadores, e podem até seguir caminhos distintos antes de chegar ao destino. No aparelho que recebe, as partes são organizadas e reunidas para reconstruir o conteúdo original. Em sala, eu traduzo isso como uma “entrega em várias caixas”: cada caixa precisa ter identificação, circular pela rota possível e, no fim, ser aberta na ordem certa. Também é importante que a turma perceba que protocolos ajudam a conferir a entrega, enquanto recursos como a criptografia protegem o conteúdo durante o percurso.

“Entender o processo de transmissão de dados, como a informação é quebrada em pedaços, transmitida em pacotes através de múltiplos equipamentos, e reconstruída no destino.”

Essa habilidade integra a unidade temática Mundo Digital e o objeto de conhecimento Fundamentos de transmissão de dados. Ela pode ser trabalhada do 6º ao 9º ano, com aprofundamentos adequados à maturidade da turma: do modelo visual de pacotes até discussões sobre TCP, segurança e criptografia.

Como trabalhar EF69CO07 em sala?

1. Foto recortada em envelopes: imprimo uma imagem simples, corto em partes e numero cada pedaço. Distribuo os pedaços em envelopes pela sala. Alguns alunos fazem o papel de remetente, outros de roteadores e um grupo é o destinatário. Se os envelopes chegarem fora de ordem, a turma entende por que as marcas são necessárias para reconstruir a imagem.
2. Rota dos pacotes no chão: uso cartões, fita crepe e cadeiras para montar caminhos entre dois pontos da sala. Cada cartão representa um pacote e cada aluno no percurso atua como equipamento de rede. Posso bloquear uma rota e pedir que encontrem outro caminho. É uma forma simples de conversar sobre múltiplos equipamentos e encaminhamento.
3. Mensagem dividida: escrevo uma frase curta e separo suas palavras ou sílabas em cartões identificados. Entrego os cartões misturados a grupos. A tarefa é montar a mensagem e explicar quais dados de identificação foram importantes. Depois, peço que imaginem o que ocorreria se um cartão se perdesse.
4. TCP e conferência: em duplas, um estudante envia cartões numerados e o outro confirma quais recebeu. Eu retiro um cartão no caminho. O remetente precisa identificar a ausência e reenviar somente a parte perdida. Essa experiência deixa muito clara a ideia de retransmissão.
5. Segurança no cotidiano: apresento o caso de uma plataforma escolar que envia dados. Pergunto o que roteadores precisam saber para encaminhar os pacotes e o que não deveria ficar disponível para qualquer pessoa. A conversa abre espaço para diferenciar endereço de destino, conteúdo e criptografia.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF69CO07 precisa pedir que o estudante relacione as etapas da transmissão: divisão da informação, identificação dos pacotes, passagem por equipamentos de rede e reunião no destino. Também pode explorar situações-problema, como um pacote perdido, a função de um roteador ou o efeito da criptografia. Eu prefiro contextos próximos da turma: envio de foto, videochamada, arquivo da escola ou mensagem.

Um erro comum é cobrar nomes técnicos isolados, sem verificar se o estudante entende o processo. Outro é afirmar que os roteadores leem todo o conteúdo da mensagem ou que os pacotes precisam necessariamente seguir a mesma rota. Também vale evitar questões que confundam criptografia com aumento de velocidade: ela protege a leitura do conteúdo por pessoas não autorizadas, mas não elimina o caminho pela rede. Para ampliar seu banco, há consulta completa do código EF69CO07, com todas as questões disponíveis.

Questões prontas de EF69CO07 (com gabarito comentado)

1. Uma foto é dividida em pacotes. Cada pacote recebe uma marca que mostra seu lugar. Como o celular monta a foto novamente?

• ❌ A) manda todas as partes para trás — O celular deve montar a foto, não devolver os pacotes.
• ❌ B) reúne partes sem seguir suas marcas — Ignorar as marcas pode deixar as partes fora de ordem.
• ❌ C) descarta partes depois de recebê-las todas — Os pacotes precisam ser usados para formar a foto.
• ✅ D) reúne as partes seguindo suas marcas — As marcas colocam os pacotes na ordem certa e permitem formar a foto.
• ❌ E) usa somente a primeira parte recebida — Uma foto dividida em pacotes precisa de todas as partes.

2. Uma escola pública utiliza uma plataforma on-line para enviar dados de estudantes a um sistema da Secretaria de Educação. Antes do envio, a plataforma aplica criptografia ao conteúdo e depois o divide em pacotes, que atravessam diferentes roteadores até chegar ao destino. Os roteadores precisam identificar o endereço de origem e de destino, mas não conseguem compreender o conteúdo criptografado sem a chave apropriada. Com base no texto, qual é o principal efeito da criptografia sobre os dados durante a transmissão em pacotes?

• ✅ A) Cifra o conteúdo para dificultar sua leitura por terceiros. — Sem a chave adequada, o conteúdo fica ilegível para quem não tem autorização.
• ❌ B) Elimina os endereços para ocultar a origem da comunicação. — Os endereços continuam necessários para o encaminhamento.
• ❌ C) Substitui os pacotes por um único arquivo durante o caminho. — A criptografia não elimina a divisão em pacotes.
• ❌ D) Amplia a velocidade ao reduzir todas as etapas do envio. — Seu efeito principal é proteção, não aceleração.
• ❌ E) Interrompe o envio para impedir qualquer acesso externo. — Os pacotes continuam circulando; o conteúdo é que fica protegido.

3. Durante uma aula, a turma acompanhou o envio de uma foto de um computador para outro pela rede da escola. A imagem foi preparada, dividida, encaminhada e reunida no destino. Qual alternativa identifica corretamente as principais etapas da transmissão e os componentes envolvidos nesse processo?

• ❌ A) O dispositivo remetente divide os dados em pacotes, mas roteadores e switches não participam do encaminhamento até o destinatário. — Esses equipamentos participam do tráfego da rede.
• ❌ B) O dispositivo remetente divide os dados em pacotes, que ficam guardados nos roteadores até serem solicitados pelo destinatário. — Roteadores encaminham pacotes; não os armazenam indefinidamente.
• ✅ C) O dispositivo remetente divide os dados em pacotes, que passam pelo meio de transmissão e por roteadores ou switches até o dispositivo destinatário, onde são reunidos. — Essa alternativa descreve corretamente o processo.
• ❌ D) O dispositivo remetente envia os dados completos pelo meio de transmissão diretamente ao destinatário, sem usar pacotes. — A transmissão considera a divisão em pacotes.
• ❌ E) O dispositivo remetente divide os dados em pacotes, que são transmitidos e reunidos somente quando a rede utiliza conexão sem fio. — Isso também ocorre em redes cabeadas.

4. Durante uma videochamada, Ana envia dados pela internet usando o protocolo TCP. Os dados são divididos em pacotes, que podem seguir caminhos diferentes até chegar ao computador de destino. O protocolo TCP verifica se os pacotes chegaram corretamente. Nesse caso, se um dos pacotes for perdido durante a transmissão, o que o protocolo TCP fará?

• ❌ A) Os dados chegarão ao destino com uma parte faltando. — O TCP busca completar a entrega antes de disponibilizar os dados.
• ❌ B) A conexão será encerrada imediatamente. — Uma perda isolada não encerra a conexão automaticamente.
• ❌ C) O pacote perdido será descartado sem nova tentativa. — O TCP possui mecanismo de recuperação.
• ❌ D) O pacote seguinte ocupará o lugar do pacote perdido. — Cada pacote tem seu conteúdo próprio e não substitui outro.
• ✅ E) O pacote perdido será reenviado automaticamente. — O TCP identifica a ausência e promove a retransmissão.

5. Durante uma aula, Ana enviou uma imagem pela internet. A conexão usava o protocolo TCP, que verifica se os dados chegaram corretamente. Um dos pacotes da imagem se perdeu antes de chegar ao destino. O que o protocolo TCP faz quando identifica que um pacote se perdeu durante a transmissão?

• ❌ A) O TCP considera a imagem completa e ignora o pacote perdido. — Dados incompletos não são considerados corretamente entregues.
• ❌ B) O TCP encerra a conexão assim que um pacote desaparece. — O protocolo tenta manter a comunicação.
• ❌ C) O TCP espera o usuário enviar a imagem outra vez. — O controle ocorre automaticamente pelo protocolo.
• ❌ D) O TCP altera o endereço do pacote e continua a transmissão. — Trocar o endereço não resolve a perda.
• ✅ E) O TCP identifica a perda e envia o pacote novamente. — A retransmissão permite completar a imagem.

6. Qual ação garante a segurança de dados durante a transmissão?

• ❌ A) Usar senhas simples — Senhas fracas não oferecem proteção adequada.
• ❌ B) Enviar dados sem proteção — Isso expõe as informações a acessos indevidos.
• ✅ C) Implementar criptografia — A criptografia torna os dados ilegíveis sem autorização.
• ❌ D) Desativar firewalls — Isso compromete a segurança da rede.
• ❌ E) Usar conexões públicas sem verificação — Redes públicas exigem cuidados extras.

Próximos passos

Eu sugiro começar com uma atividade de cartões ou imagem recortada e, depois, aplicar duas ou três questões para observar como a turma explica o percurso dos pacotes. Para montar uma avaliação personalizada, posso usar o gerador de provas do GeraProva e filtrar as 343 questões alinhadas a esta habilidade. Se você ainda não usa a plataforma, o cadastro grátis é um bom ponto de partida.

As questões são um apoio para o seu planejamento: adapte linguagem, contexto e grau de desafio à sua turma. Bom trabalho — e que a tecnologia faça sentido para os estudantes dentro e fora da sala de aula.