Atividades sobre Corporações e organismos internacionais com gabarito — 9º ano (EF09GE02)

Quando recebo a EF09GE02 no planejamento, sei que o desafio não é apenas explicar o que são corporações internacionais ou organismos econômicos mundiais. Preciso fazer a turma perceber que eles estão presentes no celular, no aplicativo de transporte, no preço dos produtos, nas séries que assistem e até nas regras de consumo.

Para mim, a aula ganha sentido quando saímos da definição pronta e perguntamos: quem decide, quem lucra, quem é afetado e quais escolhas públicas existem? Abaixo, reuni caminhos de trabalho e questões que ajudam a transformar esse código em aula e avaliação.

O que a habilidade EF09GE02 pede, de verdade?

A EF09GE02 pede que o estudante analise, e não apenas reconheça, como empresas que atuam em muitos países e organizações econômicas internacionais interferem no cotidiano da população. Na prática, quero que a turma relacione decisões tomadas por uma plataforma, uma multinacional, o FMI ou a União Europeia a efeitos concretos: mudanças no que consumimos, nos conteúdos culturais que circulam, nas condições de trabalho e nas formas de se deslocar pela cidade. Também é importante evitar respostas simplistas: uma corporação pode ampliar acesso a tecnologias e empregos, mas remeter lucros ao exterior ou pressionar políticas públicas; organismos internacionais podem oferecer empréstimos, mas condicionar medidas econômicas com impactos sociais. O estudante precisa usar dados, contexto e relações de causa e consequência para avaliar esses processos, reconhecendo interesses diferentes e o papel do poder público.

“Analisar a atuação das corporações internacionais e das organizações econômicas mundiais na vida da população em relação ao consumo, à cultura e à mobilidade.”

Esta habilidade integra a unidade temática O sujeito e seu lugar no mundo, no objeto de conhecimento Corporações e organismos internacionais. Para consultar o recorte completo e o acervo, acesse a consulta completa do código EF09GE02.

Como trabalhar EF09GE02 em sala?

1. Mapa do cotidiano: peço que os grupos listem marcas, aplicativos, plataformas e produtos usados durante um dia. Depois, investigam onde essas empresas atuam e quais efeitos produzem.
2. Comparação de notícias: levo uma notícia sobre aplicativo de transporte, streaming, fábrica multinacional ou acordo econômico. A turma destaca atores, interesses, beneficiados e possíveis prejuízos.
3. Audiência pública simulada: distribuo papéis: empresa, consumidores, prefeitura, trabalhadores e associação de bairro. O tema pode ser rotulagem, entrega por aplicativo ou mobilidade urbana.
4. Leitura de dados simples: uso tabelas ou gráficos sobre trânsito, empregos ou consumo cultural. O foco é justificar conclusões com evidências, não decorar números.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF09GE02 apresenta uma situação concreta e pede ao aluno que relacione a ação de uma corporação ou organismo a consequências para consumo, cultura ou mobilidade. Vale cobrar interpretação de dados, comparação entre países e reconhecimento de influência sem exageros: empresa influencia política pública, mas não substitui automaticamente o Estado.

Um erro comum é avaliar só vocabulário, perguntando a definição de multinacional ou globalização. Outro é criar alternativas absolutas, como “todas as culturas desaparecem” ou “as empresas controlam integralmente o governo”. Prefiro itens com contexto e evidências.

Questões prontas de EF09GE02 (com gabarito comentado)

1. Crise da dívida na Europa

Entre 2010 e 2015, um país mediterrâneo da zona do euro negociou empréstimos com União Europeia, Banco Central Europeu e FMI. A austeridade gerou protestos; em 2015, houve referendo sobre o acordo. Identifique o país e explique a relação entre dívida, austeridade e instabilidade.

• ❌ A) Itália — faltam empréstimos externos e referendo.
• ❌ B) Portugal — teve crise, mas não corresponde ao referendo de 2015 descrito.
• ❌ C) Irlanda — não é o país mediterrâneo nem viveu esse episódio político.
• ❌ D) Espanha — protestos não bastam; faltam os três credores e o referendo.
• ✅ E) Grécia — a dívida levou ao resgate e à austeridade; cortes e reformas provocaram conflito social e crise política.

Gabarito comentado: E. A crise financeira se tornou política porque as exigências dos credores afetaram diretamente a população.

2. Plataforma internacional e consumo cultural

Em 2024, uma plataforma de vídeos ofereceu conteúdos de vários países ao Brasil e permitiu que produtores brasileiros alcançassem públicos estrangeiros. Qual impacto social da globalização aparece no caso?

• ✅ A) Ampliação do consumo de conteúdos culturais produzidos em diferentes países.
• ❌ B) Uniformização obrigatória — diversidade de conteúdo não obriga hábitos iguais.
• ❌ C) Redução da circulação internacional — o texto mostra ampliação.
• ❌ D) Substituição por produtores locais — eles usam a plataforma internacional.
• ❌ E) Desaparecimento das produções nacionais — produtores brasileiros continuam criando e circulando.

Gabarito comentado: A. Corporações globais ampliam a circulação cultural, ainda que isso não elimine a produção local.

3. Globalização e trabalho local

Explique como a globalização econômica pode afetar o mercado de trabalho local.

• ❌ A) Reduz a concorrência — em geral, ela a amplia.
• ❌ B) Gera empregos apenas em países desenvolvidos — também pode gerar empregos em países em desenvolvimento.
• ✅ C) Deslocaliza empresas para países com mão de obra barata.
• ❌ D) Melhora a qualidade dos produtos locais — isso não é consequência garantida.
• ❌ E) Aumenta a regulação local — pode ocorrer o contrário, com busca por regras menos exigentes.

Gabarito comentado: C. Empresas podem transferir produção para reduzir custos, alterando empregos e condições de trabalho.

4. Aplicativos e mobilidade urbana

Em uma metrópole brasileira, viagens por aplicativos cresceram 180% entre 2019 e 2024; a distância percorrida por automóveis subiu 35%, a velocidade média caiu e viagens de ônibus caíram 12%. Qual impacto ocorreu?

• ❌ A) Redução do congestionamento — mais carros e menor velocidade indicam o oposto.
• ❌ B) Expansão de ciclovias — o relatório afirma que ela não ocorreu.
• ❌ C) Integração tarifária com ônibus — também não houve integração.
• ❌ D) Diminuição de automóveis — a distância percorrida aumentou 35%.
• ✅ E) Ampliação do congestionamento nas vias urbanas.

Gabarito comentado: E. Os dados relacionam maior circulação de automóveis à queda na velocidade dos corredores.

5. Corporação em países com economias distintas

Uma empresa mantém pesquisa e desenvolvimento no país Alfa, desenvolvido e com regras rigorosas, e montagem no país Beta, em desenvolvimento, atraída por incentivos e custos menores. Qual diferença principal aparece?

• ❌ A) Beta reinveste integralmente lucros — o texto informa remessa de lucros ao exterior.
• ❌ B) Alfa tem custos menores — os custos menores atraem a unidade para Beta.
• ✅ C) Alfa concentra atividades de maior valor e maior regulação; Beta monta, gera empregos e tecnologia, mas pode ampliar dependência econômica.
• ❌ D) Ambos concentram pesquisa — Beta abriga montagem, não pesquisa e desenvolvimento.
• ❌ E) A empresa substitui o governo de Beta — isso exagera o que o texto afirma.

Gabarito comentado: C. A divisão internacional da produção pode distribuir funções e poder de negociação de forma desigual.

6. Corporações e política de consumo

Em consulta pública sobre rotulagem de alimentos, grandes empresas apresentaram propostas e estudos; parte delas entrou no texto final, mas organizações de consumidores também participaram e órgãos públicos decidiram. Que relação é evidenciada?

• ❌ A) Empresas definem exclusivamente as regras — há participação social e decisão pública.
• ❌ B) Atuam somente na concorrência — participam de debate sobre política pública.
• ✅ C) Influenciam a formulação das políticas públicas de consumo.
• ❌ D) Ficam afastadas da formulação — o texto registra participação ativa.
• ❌ E) Elaboram diretamente a política — apresentam propostas, mas não tomam a decisão oficial.

Gabarito comentado: C. Influência não significa controle total: a decisão formal permanece com os órgãos públicos.

Próximos passos

Eu começaria com uma notícia próxima da realidade da turma e, depois, aplicaria duas ou três questões para verificar as relações construídas. Se precisar variar níveis de dificuldade, há 123 questões alinhadas no acervo e você pode montar atividades no gerador de provas do GeraProva.

Use estas questões como ponto de partida, adapte os exemplos à sua turma e faça seu cadastro grátis para criar avaliações com mais rapidez e intenção pedagógica.