Atividades sobre História dos combustíveis e das máquinas térmicas com gabarito — 7º ano (EF07CI05)

Quando recebo a EF07CI05 no planejamento de Ciências do 7º ano, penso logo no desafio de sair da lista de combustíveis e chegar a uma discussão que faça sentido para a turma. Eles reconhecem gasolina, etanol, carvão e até painéis solares, mas nem sempre conectam essas fontes à história das máquinas, ao transporte, aos preços e à qualidade do ar que respiram.

Eu costumo tratar essa habilidade como uma oportunidade de olhar para o cotidiano: o ônibus que passa na porta da escola, a entrega que chega de caminhão, a conta de luz e a fumaça vista em certas regiões. A partir daí, dá para construir uma aula investigativa e uma avaliação que não premie só a memorização.

O que a habilidade EF07CI05 pede, de verdade?

A EF07CI05 pede que o estudante vá além de dizer se um combustível é renovável ou não renovável. Na prática, ele precisa comparar diferentes combustíveis e entender que as máquinas térmicas transformaram a produção, os transportes e a circulação de mercadorias ao longo do tempo. Também precisa avaliar consequências: mais produtividade e possibilidades econômicas, mas também dependência de recursos, custos, emissão de poluentes e desigualdades nos impactos ambientais. Eu traduzo assim para a turma: “quando escolhemos uma fonte de energia e uma máquina, ganhamos algumas coisas, mas também enfrentamos consequências”. É importante evitar respostas simplistas, como “todo biocombustível é limpo” ou “máquina é sempre ruim”. O foco é argumentar com critérios: origem do combustível, tempo de reposição, uso da energia, efeitos econômicos e problemas socioambientais. Essa leitura ajuda o aluno a analisar situações reais, e não apenas decorar classificações.

“Discutir o uso de diferentes tipos de combustível e máquinas térmicas ao longo do tempo, para avaliar avanços, questões econômicas e problemas socioambientais causados pela produção e uso desses materiais e máquinas.”

A habilidade pertence à unidade temática Matéria e energia, no objeto de conhecimento História dos combustíveis e das máquinas térmicas. Para consultar a seleção completa, eu indicaria a consulta completa do código EF07CI05.

Como trabalhar EF07CI05 em sala?

1. Linha do tempo coletiva: distribuo cartões com lenha, carvão mineral, petróleo, etanol, biogás, locomotiva, motor a combustão e painéis solares. Em grupos, os alunos organizam uma linha do tempo aproximada e explicam o que mudou no trabalho, no transporte e no ambiente.
2. Mapa dos combustíveis do bairro: peço que observem, sem sair da escola se não for possível, quais combustíveis aparecem no cotidiano: gás de cozinha, gasolina, diesel, etanol, eletricidade. Depois discutimos de onde vêm e quais impactos podem estar envolvidos.
3. Debate com papéis: proponho a pergunta: “A cidade deve ampliar o uso de biocombustíveis nos ônibus?”. Cada grupo representa moradores, trabalhadores do transporte, produtores rurais, prefeitura ou ambientalistas. O objetivo não é vencer: é sustentar argumentos e reconhecer limites.
4. Experimento mental da máquina térmica: com imagens de motor, locomotiva e usina, explico que máquinas térmicas usam calor para produzir movimento ou realizar trabalho. A turma identifica benefícios produtivos e possíveis emissões, sem precisar de equipamento caro.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF07CI05 apresenta uma situação concreta e pede comparação, relação de causa e consequência ou avaliação de argumentos. Eu busco cobrar a origem renovável ou fóssil dos combustíveis, o funcionamento geral das máquinas térmicas e os efeitos econômicos e socioambientais de seu uso. Questões apenas do tipo “defina máquina térmica” têm valor diagnóstico, mas não dão conta da habilidade inteira.

Um erro comum é tratar fonte renovável como sinônimo de impacto zero. Outro é afirmar que tecnologia elimina automaticamente empregos, custos ou poluição. Na correção, eu valorizo respostas que reconheçam vantagens e limites. As seis questões abaixo podem entrar como sondagem, atividade em dupla ou parte de uma prova. No acervo, o GeraProva reúne 130 questões alinhadas a esse código.

Questões prontas de EF07CI05 (com gabarito comentado)

1. Biocombustíveis e emissões

Em uma cidade, parte dos ônibus passou a usar um combustível produzido a partir de plantas, em vez de usar somente derivados do petróleo. A prefeitura quer saber por que essa mudança pode contribuir para diminuir as emissões de gases do efeito estufa. Analise como a utilização de biocombustíveis pode ajudar na redução de emissões de gases do efeito estufa e assinale a melhor explicação.

• ✅ A) Porque o carbono liberado foi recentemente retirado do ar pelas plantas, reduzindo o acréscimo de carbono fóssil. As plantas absorvem gás carbônico ao crescer; por isso, embora a queima emita gases, o balanço pode ser menor que o dos fósseis.
• ❌ B) Porque não produzem nenhum gás durante sua queima. Todo combustível queimado produz gases.
• ❌ C) Porque transformam qualquer combustível fóssil em energia limpa. Biocombustíveis não transformam petróleo ou carvão.
• ❌ D) Porque liberam apenas oxigênio durante sua queima. A combustão pode liberar gás carbônico e outros gases.
• ❌ E) Porque retiram todo o gás carbônico já presente no ar. As plantas absorvem apenas parte do gás carbônico enquanto crescem.

2. Etanol e gasolina

Em uma aula, a turma comparou o etanol e a gasolina quanto à origem e à possibilidade de renovação dos recursos naturais. Qual comparação está correta?

• ❌ A) Ambos são produzidos exclusivamente de plantas cultivadas. A gasolina vem do refino do petróleo.
• ❌ B) A gasolina pode ser produzida de recursos renováveis, enquanto o etanol vem do petróleo. A origem foi invertida.
• ✅ C) O etanol pode ser produzido de biomassa renovável, enquanto a gasolina vem de fonte fóssil não renovável. Cana-de-açúcar pode ser cultivada novamente; o petróleo leva milhões de anos para se formar.
• ❌ D) O etanol é fóssil, enquanto a gasolina depende de matéria vegetal renovável. Novamente, as origens foram trocadas.
• ❌ E) Ambos são obtidos exclusivamente de fontes minerais não renováveis. O etanol pode vir de matéria vegetal.

3. Carvão mineral e energia solar

Uma usina pode produzir eletricidade queimando carvão mineral. Outra usa painéis solares para transformar luz em eletricidade. Qual comparação está correta?

• ❌ A) A energia solar não é renovável, mas o carvão é. As classificações estão invertidas.
• ✅ B) A energia solar é renovável, mas o carvão não é. A luz solar se repõe continuamente, enquanto o carvão leva milhões de anos para se formar.
• ❌ C) Os dois não são renováveis. A energia solar é renovável.
• ❌ D) A energia solar depende da queima, e o carvão da luz. O carvão é queimado; painéis usam luz.
• ❌ E) Os dois são renováveis. O carvão mineral é uma fonte não renovável.

4. Máquinas térmicas e economia

Em fábricas, usinas e veículos, máquinas térmicas transformam parte da energia térmica, geralmente da queima de combustíveis, em movimento. Como esse uso pode afetar a economia?

• ❌ A) Torna todos os produtos mais baratos. Preços dependem de vários custos, não apenas da produtividade.
• ✅ B) Aumenta a produtividade, pois realiza trabalhos em menos tempo e pode ampliar a produção. Isso favorece produção e circulação de mercadorias.
• ❌ C) Garante o fim dos gastos. Máquinas consomem energia e exigem manutenção.
• ❌ D) Elimina a necessidade de trabalhadores. Pessoas ainda operam, mantêm e organizam processos.
• ❌ E) Evita impactos ambientais. A queima de combustíveis pode liberar gases e partículas.

5. População e demanda por combustíveis

Em uma cidade, a população aumentou, assim como o uso de transportes, eletricidade e produtos que precisam ser transportados. Qual relação entre população e demanda por combustíveis está correta?

• ❌ A) Substitui a demanda por combustíveis pelo consumo de eletricidade. Não há substituição automática.
• ❌ B) Diminui a demanda devido ao maior número de pessoas. A relação esperada é o aumento do consumo.
• ❌ C) Mantém a demanda mesmo com o crescimento populacional. Mais atividades tendem a exigir mais energia.
• ❌ D) Elimina a demanda quando a população aumenta. A afirmação exagera e contradiz a situação.
• ✅ E) Aumenta a demanda por combustíveis devido ao maior consumo da população. Transporte, produção e distribuição costumam crescer.

6. Recurso não renovável

Durante uma aula, a turma comparou combustíveis que podem ser repostos em pouco tempo e outros que levam milhões de anos para se formar. Qual é não renovável?

• ✅ A) Carvão mineral. É um combustível fóssil de formação muito lenta e com reservas limitadas.
• ❌ B) Biogás. Forma-se pela decomposição de resíduos orgânicos, fonte que pode ser continuamente produzida.
• ❌ C) Lenha. Pode ser renovável quando há replantio e manejo adequado.
• ❌ D) Etanol. É produzido, em geral, de plantas como a cana-de-açúcar.
• ❌ E) Biodiesel. Pode ser obtido de óleos vegetais ou gorduras animais, matérias-primas renováveis.

Próximos passos

Eu começaria com duas ou três questões como diagnóstico, retomaria os erros em debate e fecharia com uma produção curta: cada aluno explica uma escolha de combustível considerando benefício, limite econômico e impacto ambiental. Para variar nível de dificuldade e montar uma avaliação rapidamente, vale usar o gerador de provas do GeraProva ou fazer o cadastro grátis.

Estas questões são um ponto de partida para a sua turma: adapte exemplos à realidade local, converse sobre respostas incompletas e use a avaliação como continuação da aprendizagem.