Atividades sobre Sintaxe com gabarito — 6º ano (EF06LP10)

Quando recebo EF06LP10 no planejamento do 6º ano, eu já sei que preciso ir além de pedir que a turma decore definições. O desafio é transformar “sintagma nominal” e “sintagma verbal” em algo que os estudantes consigam enxergar nas frases que leem e escrevem todos os dias.

Na prática, eu costumo partir de enunciados curtos, próximos da rotina escolar, e faço a turma perceber que as palavras trabalham em grupos. A partir daí, fica bem mais viável montar uma atividade, uma retomada ou uma avaliação que realmente mostre o que cada aluno entendeu.

O que a habilidade EF06LP10 pede, de verdade?

A habilidade EF06LP10 pede que o estudante do 6º ano identifique os grupos principais que organizam uma oração: o sintagma nominal, geralmente construído em torno de um substantivo, e o sintagma verbal, organizado em torno de um verbo. Não basta circular palavras soltas ou localizar qualquer substantivo e qualquer verbo; o aluno precisa compreender quais palavras acompanham e completam esses núcleos, formando blocos de sentido. Em “A jovem pesquisadora encontrou os mapas antigos”, por exemplo, “A jovem pesquisadora” é um grupo nominal que indica quem realiza a ação, enquanto “encontrou os mapas antigos” forma o grupo verbal. Eu traduzo isso para a turma como uma pergunta simples: “Quem ou o quê aparece na frase?” e outra: “O que esse alguém ou isso faz, acontece ou é?”. Esse olhar prepara o caminho para estudar sujeito, predicado e funções sintáticas sem transformar a aula em uma lista de rótulos.

“Identificar sintagmas nominais e verbais como constituintes imediatos da oração.”

Essa é uma habilidade de Língua Portuguesa, dentro do objeto de conhecimento Sintaxe, prevista para o 6º ano. Para planejar com mais precisão e acessar o conjunto de itens disponível, vale consultar a consulta completa do código EF06LP10.

Como trabalhar EF06LP10 em sala?

1. Recorte de frases do cotidiano. Eu escrevo no quadro frases como “Os alunos da turma chegaram cedo” e “A biblioteca recebeu livros novos”. Em duplas, os estudantes recortam mentalmente — ou com barras no caderno — o grupo que nomeia alguém ou algo e o grupo que traz a ação. Depois, comparamos as escolhas.
2. Cartões para montar orações. Em tiras de papel, preparo grupos como “A diretora da escola”, “os mapas antigos”, “explicou a atividade” e “chegaram ontem”. A turma combina os cartões, lê as orações e separa o que é sintagma nominal do que é sintagma verbal. É simples, barato e movimenta a sala.
3. Expansão do núcleo. Começo com “menina” e peço que ampliem para “a menina”, “a menina curiosa” e “a menina curiosa da minha rua”. Depois, perguntamos: qual palavra continua sendo o núcleo? Essa atividade mostra que um sintagma pode ter mais de uma palavra sem perder sua organização.
4. Caça aos grupos em um pequeno texto. Uso um parágrafo do livro didático ou uma produção da própria turma. Escolhemos duas ou três orações e marcamos, com cores diferentes, os grupos nominais e verbais. Eu evito começar por períodos muito longos, porque a finalidade aqui é perceber a estrutura básica.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF06LP10 precisa apresentar uma oração clara e pedir que o estudante reconheça um sintagma nominal ou verbal como grupo de palavras, não apenas seu núcleo isolado. Também é importante variar as funções: o sintagma nominal pode ser sujeito ou objeto, mas o enunciado deve deixar explícito o que está sendo solicitado. Questões com alternativas plausíveis ajudam a identificar se o aluno está confundindo o sujeito com o predicado, o núcleo com o grupo inteiro ou uma expressão preposicionada com o sujeito.

Eu tomo cuidado para não avaliar apenas memorização. Um erro comum é perguntar “qual é o substantivo?” quando o objetivo é reconhecer o sintagma nominal. Outro é criar frases longas demais, cheias de inversões, antes de a turma dominar a estrutura direta. Também não considero suficiente aceitar como resposta um fragmento que corta artigo, adjetivo ou complemento que integra o grupo trabalhado no item. O feedback precisa explicar onde está o verbo, qual é o núcleo nominal e por que aquele trecho cumpre determinada função.

Se eu precisar de mais itens alinhados, o acervo do GeraProva reúne 40 questões para esse código. Posso selecioná-las e adaptar uma avaliação no gerador de provas do GeraProva, sem começar tudo do zero.

Questões prontas de EF06LP10 (com gabarito comentado)

1. Na atividade de leitura, a professora escreveu no quadro: “Os alunos da turma leram muitos livros hoje.” Qual trecho da frase é o sintagma nominal que funciona como sujeito da oração?

• ❌ A) da turma leram muitos — começa com expressão ligada ao sujeito, mas inclui o verbo “leram” e parte do objeto; não é sintagma nominal nem sujeito.
• ✅ B) Os alunos da turma — tem como núcleo o substantivo “alunos” e funciona como sujeito de “leram”; é o grupo que realiza a ação de ler.
• ❌ C) alunos da turma leram — mistura parte do sujeito com o verbo, portanto não forma um sintagma nominal completo.
• ❌ D) leram muitos livros hoje — contém o verbo e indica a ação realizada pelo sujeito; é parte do predicado.
• ❌ E) muitos livros da turma — pode apresentar palavras de um sintagma nominal, mas não é o sujeito; “muitos livros” indica o que foi lido.

2. Na frase “A professora de matemática explicou a matéria com exemplos simples”, qual é o sintagma nominal que exerce a função de sujeito?

• ❌ A) explicou a matéria — é um sintagma verbal, pois seu núcleo é o verbo “explicou”.
• ❌ B) com exemplos simples — é um sintagma preposicional introduzido por “com” e indica o meio da ação.
• ✅ C) A professora de matemática — tem como núcleo “professora” e é quem realizou a ação de explicar.
• ❌ D) explicou — é verbo, núcleo do predicado, e não sintagma nominal.
• ❌ E) a matéria — é sintagma nominal, mas funciona como objeto direto: indica o que foi explicado.

3. A menina pulou muito bem cedo. Qual é o sintagma nominal na frase?

• ❌ A) pulou muito — reúne verbo e advérbio de intensidade, não um grupo centrado em substantivo.
• ❌ B) bem cedo — é expressão adverbial ligada à circunstância da ação e não apresenta substantivo.
• ❌ C) muito bem — é formado por advérbios e indica a maneira da ação.
• ✅ D) A menina — tem o substantivo “menina” acompanhado do artigo “A” e indica quem pulou.
• ❌ E) menina pulou — mistura substantivo e verbo, por isso não forma sintagma nominal completo.

4. Durante a aula, a jovem pesquisadora encontrou os mapas antigos. Qual expressão é um sintagma nominal que exerce a função de sujeito nessa oração?

• ❌ A) encontrou os mapas — apresenta verbo e complemento, formando parte do predicado.
• ✅ B) A jovem pesquisadora — tem como núcleo “pesquisadora” e indica quem realizou a ação de encontrar.
• ❌ C) os mapas antigos — é sintagma nominal, mas funciona como objeto direto: indica o que foi encontrado.
• ❌ D) jovem pesquisadora encontrou — mistura parte do sujeito com o verbo.
• ❌ E) durante a aula — é expressão iniciada por preposição e indica circunstância de tempo.

5. Identifique o sintagma nominal na frase: “O cachorro de Carlos correu rapidamente.”

• ✅ A) O cachorro de Carlos — é o sintagma nominal do sujeito, organizado em torno do núcleo “cachorro”.
• ❌ B) correu rapidamente — é um sintagma verbal, não nominal.
• ❌ C) de Carlos — é um adjunto ligado ao núcleo do sintagma nominal, não o grupo completo pedido.
• ❌ D) rapidamente — é advérbio que modifica o verbo.
• ❌ E) O — é artigo e faz parte do sintagma nominal, mas não o constitui sozinho.

6. Na frase “A casa azul foi vendida”, identifique o sintagma nominal.

• ✅ A) A casa azul — é o sujeito da oração e tem como núcleo o substantivo “casa”.
• ❌ B) foi vendida — é o sintagma verbal.
• ❌ C) casa azul — está incompleto, pois falta o artigo.
• ❌ D) azul — é adjetivo integrante do sintagma nominal, mas não é o grupo todo.
• ❌ E) A casa — está incompleto, pois falta o adjetivo solicitado na composição apresentada.

Próximos passos

Eu começaria com duas ou três frases curtas, observaria as justificativas da turma e só então avançaria para questões de múltipla escolha. Esse percurso mostra rapidamente quem já reconhece os grupos e quem ainda está procurando apenas palavras isoladas. Para montar listas, provas e retomadas com agilidade, também vale fazer o cadastro grátis.

As questões ajudam no diagnóstico, mas a conversa sobre o caminho de resolução é o que consolida a aprendizagem. Use, adapte à sua turma e conte com o GeraProva para ganhar tempo no planejamento.