Atividades sobre Uso de tecnologias computacionais com gabarito — 3º ano (EF03CO07)

Quando recebo a EF03CO07 no planejamento do 3º ano, minha primeira reação é lembrar que “pesquisar na internet” parece simples para as crianças, mas envolve muitas escolhas. Elas já veem adultos usando celular, clicando em links e fazendo perguntas ao buscador. O desafio é transformar essa familiaridade em aprendizagem consciente.

Na prática, eu preciso decidir o que cabe na aula, o que observar e como avaliar sem transformar a atividade em uma prova de nomes de aplicativos. A habilidade pede uso de navegadores e ferramentas de busca, mas também abre espaço para conversar sobre finalidade, cuidado e escolhas durante uma pesquisa.

O que a habilidade EF03CO07 pede, de verdade?

A EF03CO07 pede que o estudante do 3º ano use diferentes navegadores e ferramentas de busca para pesquisar e acessar informações. Em linguagem de sala de aula, eu traduzo assim: a criança precisa entender que existe um programa para entrar na internet, reconhecer que uma ferramenta de busca ajuda a encontrar páginas e experimentar caminhos para localizar uma informação. Não basta decorar que Chrome, Firefox ou Brave são navegadores, nem repetir o nome de um buscador. Espero que ela consiga escolher termos simples para pesquisar, abrir um resultado relacionado ao assunto, perceber que nem toda página responde à pergunta e buscar sinais básicos de confiança, como autoria, data e fonte. O foco é funcional: pesquisar com objetivo, navegar com orientação e acessar conteúdos relevantes. Como estamos no 3º ano, faço isso com perguntas concretas, demonstração coletiva e mediação constante, sem exigir autonomia técnica que ainda não corresponde à faixa etária.

“Utilizar diferentes navegadores e ferramentas de busca para pesquisar e acessar informações.”

Essa habilidade pertence à unidade temática Cultura Digital, no objeto de conhecimento Uso de tecnologias computacionais, do componente de Computação. Para consultar o recorte oficial e outras possibilidades de atividade, vale acessar a consulta completa do código EF03CO07.

Como trabalhar EF03CO07 em sala?

1. Pesquisa coletiva no projetor. Eu começo com uma pergunta real da turma, como “Quais animais vivem na Mata Atlântica?” ou “Como economizar água?”. Abro o navegador, digito as sugestões das crianças e comparo os resultados. Pergunto: qual título parece responder à nossa pergunta? Onde aparece o nome de quem publicou?

2. Caça ao navegador. Em duplas, se houver computadores ou tablets disponíveis, proponho que localizem o ícone do navegador e expliquem para que ele serve. Se a escola tiver poucos dispositivos, faço cartões com imagens de navegador, editor de texto, reprodutor de vídeo e gerenciador de arquivos. A turma relaciona cada ferramenta à sua função.

3. Oficina de palavras-chave. Em vez de pesquisar uma frase inteira, desafio os alunos a transformar uma pergunta em poucas palavras importantes. Por exemplo: “Como as abelhas ajudam as plantas?” pode virar “abelhas polinização”. Depois, conversamos sobre como termos mais claros ajudam a encontrar resultados melhores.

4. Comparação guiada de fontes. Levo dois pequenos trechos impressos ou projetados sobre o mesmo tema: um de instituição reconhecida e outro sem autoria, data ou referência. Não quero formar “detetives de fake news” em uma aula; quero criar o hábito de perguntar de onde veio aquela informação.

5. Mapa da pesquisa. Ao final, cada grupo registra o percurso: pergunta inicial, palavras usadas, navegador, resultado escolhido e uma informação encontrada. É uma produção simples, que torna visível o processo, não só a resposta final.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF03CO07 precisa cobrar a relação entre intenção e ferramenta: qual programa abre páginas? Qual recurso guarda um site importante? Como verificar minimamente uma informação? Também posso avaliar por observação, durante uma pesquisa orientada: o aluno identifica o navegador, formula termos relacionados ao tema, abre links com cuidado e explica por que escolheu determinada página.

Um erro comum é avaliar apenas a memorização de marcas ou ícones. Outro é pedir pesquisa livre sem objetivo, critério ou acompanhamento: aí eu acabo avaliando quem já tem mais acesso à tecnologia fora da escola, e não a habilidade ensinada. Também evito alternativas ambíguas, como tratar redes sociais como sempre falsas ou qualquer site como automaticamente confiável. O que importa é construir critérios básicos e adequados à idade.

No acervo, o GeraProva reúne 10 questões alinhadas a essa habilidade. Posso selecionar itens, ajustar a avaliação ao nível da turma e montar uma atividade pelo gerador de provas do GeraProva.

Questões prontas de EF03CO07 (com gabarito comentado)

1. Qual ferramenta de busca é mais adequada para encontrar artigos científicos?

• ✅ A) Google Scholar. É direcionada à busca de artigos científicos e publicações acadêmicas.
• ❌ B) Yahoo. É um buscador geral, menos eficaz para localizar artigos acadêmicos.
• ❌ C) Bing. Pode ser útil em pesquisas gerais, mas não é específico para produção científica.
• ❌ D) DuckDuckGo. Não é uma ferramenta focada em publicações acadêmicas.
• ❌ E) Ask.com. É menos reconhecida e utilizada no meio acadêmico para esse objetivo.

2. Qual recurso do navegador ajuda a salvar páginas importantes para futuras pesquisas?

• ❌ A) Histórico. Ele mostra páginas já visitadas, mas não é o recurso escolhido para guardar uma página importante.
• ✅ B) Bookmarks. Bookmarks, ou Favoritos, guardam as páginas selecionadas para acesso posterior.
• ❌ C) Cookies. Cookies são dados de navegação, não páginas salvas pelo estudante.
• ❌ D) Extensões. Extensões acrescentam funções ao navegador, mas não têm como função principal salvar páginas.
• ❌ E) Configurações. Elas alteram preferências do navegador, não guardam sites.

3. Ao pesquisar na internet, como você pode diferenciar informações confiáveis de informações falsas?

• ✅ A) Verificar a fonte. Fontes confiáveis costumam apresentar autoria, referências e informações claras sobre a publicação.
• ❌ B) Basear-se em opiniões. Opiniões, sozinhas, não comprovam que uma informação é verdadeira.
• ❌ C) Buscar em redes sociais. Redes sociais podem trazer informações úteis, mas não são confiáveis por natureza.
• ❌ D) Ignorar a data. A data importa, pois uma informação antiga pode estar desatualizada.
• ❌ E) Aceitar qualquer informação. Aceitar sem verificar não é uma atitude crítica diante da pesquisa.

4. Qual é uma das principais vantagens do uso de tecnologias computacionais na educação?

• ❌ A) As tecnologias fazem com que os alunos se distraiam mais facilmente. Elas podem distrair quando mal utilizadas, mas seu uso orientado pode ampliar foco e interesse.
• ✅ B) Facilitam o acesso a uma variedade de recursos e informações. Tecnologias ampliam o acesso a materiais didáticos e fontes de informação.
• ❌ C) Eliminam a necessidade de professores. O professor continua essencial para orientar, selecionar e mediar a aprendizagem.
• ❌ D) Reduzem a interação entre os alunos. Elas também podem favorecer colaboração e troca entre colegas.
• ❌ E) Aumentam o custo da educação para todos os alunos. Embora haja custos em alguns contextos, muitas ferramentas são acessíveis e podem reduzir gastos a longo prazo.

5. Em uma atividade de pesquisa sobre a qualidade do ar em diferentes cidades brasileiras, os estudantes usaram computadores da escola. Para localizar páginas na internet, abrir links e consultar os resultados, utilizaram um programa específico. No mesmo computador, havia também um editor de textos para redigir o relatório, um reprodutor de vídeos para assistir às aulas gravadas, um sistema operacional para controlar o funcionamento do equipamento e um gerenciador de arquivos para organizar documentos salvos.

Com base no texto, qual artefato computacional tem como função principal localizar e acessar páginas na internet?

• ❌ A) Um editor de textos. Ele serve para criar e modificar documentos escritos, como o relatório, e não para localizar páginas.
• ❌ B) Um reprodutor de vídeos. Sua função é executar vídeos, não pesquisar ou acessar páginas da internet.
• ❌ C) Um sistema operacional. Ele controla recursos e permite o funcionamento do computador, mas não é o programa específico de navegação.
• ✅ D) Um navegador. É o programa desenvolvido para acessar páginas, abrir links e realizar pesquisas na web.
• ❌ E) Um gerenciador de arquivos. Ele organiza documentos salvos no computador, não páginas da internet.

6. Durante a preparação de um relatório sobre mudanças climáticas, Lara avaliou três cenários de pesquisa. Primeiro, testou Google Chrome, Mozilla Firefox e Brave para consultas gerais no Google Search, medindo o tempo médio de carregamento: 1,0 s no Chrome, 1,2 s no Brave e 1,4 s no Firefox. Em seguida, comparou Google Scholar e Microsoft Academic para obter artigos revisados por pares, constatando maior cobertura de periódicos no Google Scholar. No entanto, Google Scholar apresentou bloqueios esporádicos ao ser acessado no Mozilla Firefox, mas funcionou sem falhas no Google Chrome. Por fim, considerou medidas de privacidade ao buscar relatos comunitários, comparando Tor Browser com DuckDuckGo, Firefox com DuckDuckGo e Brave com DuckDuckGo.

Analise o texto-base e identifique a combinação de navegador e ferramenta de busca que, respectivamente, atende de forma otimizada as etapas de pesquisa geral, acesso a artigos revisados por pares e privacidade de buscas comunitárias?

• ❌ A) Google Chrome com Google Search; Mozilla Firefox com Google Scholar; Tor Browser com DuckDuckGo. O Google Scholar apresentou bloqueios no Firefox, portanto o acesso não seria estável.
• ❌ B) Brave com Google Search; Google Chrome com Google Scholar; Tor Browser com DuckDuckGo. O Brave teve carregamento mais lento que o Chrome na pesquisa geral.
• ✅ C) Google Chrome com Google Search; Google Chrome com Google Scholar; Tor Browser com DuckDuckGo. O Chrome foi o mais rápido na busca geral e acessou o Scholar sem falhas; Tor com DuckDuckGo oferece maior privacidade.
• ❌ D) Mozilla Firefox com Google Search; Mozilla Firefox com Google Scholar; Brave com DuckDuckGo. O Firefox foi o mais lento nas buscas gerais, e Brave com DuckDuckGo não entrega o mesmo nível de anonimato do Tor.
• ❌ E) Google Chrome com Google Search; Google Chrome com Microsoft Academic; Tor Browser com DuckDuckGo. O Microsoft Academic apresentou cobertura menor de periódicos, não sendo a opção mais completa para artigos revisados por pares.

Próximos passos para a turma

Eu começaria com uma pesquisa coletiva curta e, depois, levaria uma questão ou duas para verificar se a turma reconhece a função do navegador e o cuidado com as fontes. Quando quiser ampliar, posso criar uma avaliação sob medida, com linguagem mais próxima da minha turma, e compartilhar o cadastro grátis com outros professores que também estão organizando o planejamento.

As questões são um ponto de partida: adapte exemplos, intervenções e recursos à realidade dos seus alunos e da sua escola. No GeraProva, eu encontro apoio para planejar com mais tempo para o que importa: ensinar.