Atividades de concordância nominal 4º ano com gabarito

Quando trabalhei concordância nominal com turmas dos anos iniciais, percebi que a explicação da regra, sozinha, raramente resolvia. Eu precisava fazer a turma olhar para as palavras que andam juntas: quem é o substantivo, qual artigo o acompanha e como o adjetivo muda quando há mais de um elemento.

Também já perdi bastante tempo preparando versões diferentes da mesma atividade e corrigindo respostas sem identificar o tipo de erro. Por isso, passei a usar frases curtas, leitura em voz alta e um gabarito comentado. Assim, a correção vira parte da aprendizagem, e não apenas a conferência de acertos.

O que é concordância nominal no 4º ano?

Concordância nominal é a relação de combinação entre o substantivo e as palavras que o determinam ou caracterizam, especialmente artigos, numerais, pronomes e adjetivos. No 4º ano, eu apresento essa ideia de modo concreto: em a menina dedicada, todas as palavras acompanham o feminino singular; em os meninos dedicados, passam ao masculino plural. O objetivo não é decorar nomes gramaticais complexos, mas perceber que as palavras precisam “combinar” em gênero e número para a frase ficar clara. Embora a habilidade EF06LP06 apareça formalmente no 6º ano, ela pode ser preparada antes com atividades graduais. No GeraProva, eu encontro questões que ajudam a observar esses padrões e ajustar a dificuldade sem improvisar tudo do zero.

Eu começo com pares visuais e próximos do cotidiano: uma flor bonita / flores bonitas; o caderno novo / os cadernos novos. Depois, peço que a turma circule o substantivo e faça setas até as palavras que precisam concordar com ele.

Como ensinar concordância nominal sem transformar a aula em decoreba?

Para ensinar concordância nominal sem decoreba, eu sigo uma sequência de três movimentos: observar, transformar e justificar. Primeiro apresento frases corretas e peço que os alunos localizem as palavras que combinam; depois mudo apenas uma marca, como o plural de aluna para alunas, e eles ajustam o restante; por fim, cada criança explica oralmente por que escreveu daquela forma. Essa rotina mostra que a regra nasce do funcionamento da língua, não de uma lista para memorizar. Em uma aula de 45 minutos, costumo reservar 10 minutos para exemplos coletivos, 20 para prática em duplas e 15 para correção dialogada. Se quiser variar os enunciados e gerar folhas rapidamente, o cadastro grátis do GeraProva permite montar materiais alinhados ao objetivo da turma.

Uma rotina simples que funciona

• Escreva uma frase-base: A criança cuidadosa chegou.
• Troque o substantivo: As crianças...
• Pergunte quais palavras precisam mudar e por quê.
• Peça uma nova frase criada pela dupla.
• Registre no quadro a descoberta: singular com singular; plural com plural.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões abaixo permitem avaliar reconhecimento de concordância, identificação de erros e revisão de frases, com níveis de dificuldade fácil, médio e difícil. Eu usaria as questões 1, 4 e 6 como sondagem inicial, pois trazem marcas mais visíveis de singular e plural; as questões 2, 3 e 5 servem para discutir sujeitos compostos e distinguir concordância nominal de verbal. Todas estão vinculadas à BNCC EF06LP06 e trazem o nível cognitivo de Bloom, dado útil para planejar intervenções mesmo quando a turma ainda está consolidando fundamentos no 4º ano. Minha sugestão é não entregar o gabarito imediatamente: deixe os alunos justificarem a escolha, recolha as hipóteses mais frequentes e só então projete os comentários. Dessa maneira, cada distrator revela exatamente o que precisa ser retomado.

1. Assinale a frase em que a concordância nominal está correta.

BNCC: EF06LP06 | Bloom: Compreender | Conceito central: concordância nominal.

• ❌ A) A aluna dedicadas fez a atividade. “Dedicadas” está no plural, mas “aluna” está no singular.
• ❌ B) As alunas dedicada fizeram a atividade. “Dedicada” deveria estar no plural: “dedicadas”.
• ❌ C) Três aluno atentos participaram da aula. Após “três”, o correto é “três alunos atentos”.
• ✅ D) As alunas dedicadas fizeram a atividade. “Dedicadas” concorda com “alunas” em feminino e plural.
• ❌ E) A blusa e o casaco estavam limpas. Com gêneros diferentes, o adjetivo vai para o masculino plural: “limpos”.

Dica de resolução: verifique a concordância entre substantivos e adjetivos. Conceito para revisão: regras de concordância nominal.

2. Identifique a frase em que a concordância nominal está errada.

BNCC: EF06LP06 | Bloom: Analisar | Conceito central: concordância nominal.

• ❌ A) A casa e o carro estão vendidos. Não é a resposta: “vendidos” concorda com os dois substantivos, em masculino plural.
• ❌ B) Aquilo me pareceu uma boa ideia. A concordância está correta.
• ❌ C) A menina e a mãe estão felizes. A concordância está correta, no feminino plural.
• ❌ D) Ela trouxe livros e revistas novos. “Novos” pode concordar no masculino plural com elementos de gêneros diferentes.
• ✅ E) As flores e o jardim está bonito. O correto é “estão bonitos”, pois há dois substantivos.

Dica de resolução: leia atentamente e confira cada combinação. Conceito para revisão: regras de concordância nominal.

3. Analise a frase e indique a que contém erro de concordância nominal.

BNCC: EF06LP06 | Bloom: Analisar | Conceito central: concordância nominal.

• ❌ A) As meninas e a professora estão felizes. A concordância está correta.
• ✅ B) O carro e a moto é novo. O correto é “são novos”, pois o conjunto pede plural e masculino.
• ❌ C) As flores e a árvore estão floridas. A concordância está correta, em feminino plural.
• ❌ D) A casa e o jardim são grandes. A concordância está correta.
• ❌ E) As crianças e o adulto estavam cansados. O masculino plural é adequado para o grupo misto.

Dica de resolução: identifique onde a frase deixa de combinar. Conceito para revisão: regras de concordância nominal.

4. Assinale a frase que apresenta erro de concordância nominal.

BNCC: EF06LP06 | Bloom: Analisar | Conceito central: concordância nominal.

• ❌ A) As crianças estavam animadas para a festa. A concordância está adequada.
• ✅ B) Os aluno precisam estudar mais. O artigo “os” exige “alunos”, no plural.
• ❌ C) A casa e o carro é de minha mãe. Há problema verbal: o esperado é “são”; não é o foco nominal pedido.
• ❌ D) As flores e o vaso estava na mesa. Há problema verbal: o esperado é “estavam”.
• ❌ E) Os livros e o caderno estão na mochila. A concordância está correta.

Dica de resolução: procure a palavra que não acompanha o substantivo. Conceito para revisão: regras de concordância nominal.

5. Identifique a frase com erro de concordância nominal.

BNCC: EF06LP06 | Bloom: Analisar | Conceito central: concordância nominal.

• ❌ A) A casa e o jardim estão bonitos. A concordância está correta.
• ✅ B) As criança brincam no parque. O correto é “As crianças”, pois o artigo está no plural.
• ❌ C) A mesa e a cadeira estão arrumadas. A concordância está correta, em feminino plural.
• ❌ D) O aluno e a aluna estudaram juntos. “Juntos” está corretamente no masculino plural para o grupo misto.
• ❌ E) As flores e o vaso estão coloridos. A concordância está correta.

Dica de resolução: revise as regras antes de responder. Conceito para revisão: regras de concordância nominal.

6. Escolha a frase que contém erro de concordância nominal.

BNCC: EF06LP06 | Bloom: Analisar | Conceito central: concordância nominal.

• ✅ A) A mesa e a cadeira é nova. O correto é “são novas”, para acompanhar os dois elementos femininos.
• ❌ B) Os alunos e a professora se esforçaram. A concordância está correta.
• ❌ C) A chuva e o vento estão fortes. A concordância está correta.
• ❌ D) As crianças e o brinquedo estavam felizes. A concordância está correta no masculino plural para o grupo misto.
• ❌ E) A casa e o jardim são bonitos. “Bonitos” já concorda corretamente com o sujeito composto.

Dica de resolução: identifique a palavra que não concorda com o conjunto. Conceito para revisão: regras de concordância nominal.

Quantas questões usar para avaliar a turma?

Para uma avaliação diagnóstica de concordância nominal no 4º ano, eu uso de 6 a 8 questões objetivas e acrescento 2 itens de reescrita, totalizando no máximo 10 propostas. Essa quantidade cabe em uma aula, oferece evidências suficientes e evita que a dificuldade de leitura esconda o que a criança sabe sobre concordância. Distribuo os itens em três faixas: 3 frases com singular e plural, 3 com substantivos de gêneros diferentes e 2 para corrigir uma frase inadequada. Nas duas reescritas, observo se o aluno apenas percebe o erro ou se consegue ajustar todas as palavras envolvidas. O GeraProva ajuda a montar essa distribuição com questões classificadas por dificuldade e Bloom, o que facilita criar uma versão de retomada para quem ainda precisa de apoio.

Como corrigir os erros e planejar a próxima aula?

Depois da correção, eu não separo os alunos apenas entre quem acertou e quem errou: organizo os erros por padrão. Se muitos escreveram as criança, retomo a relação artigo-substantivo; se mantiveram novo em meninas novas, trabalho substantivo-adjetivo; se se confundiram em grupos mistos, proponho comparações orais antes da escrita. Uma tabela com três colunas — “já domina”, “está em processo” e “precisa de intervenção” — transforma o gabarito em planejamento. Na aula seguinte, faço uma estação curta de revisão com cartões de palavras e uma produção de frases. Eu também valorizo a explicação: quando o estudante diz “mudei porque agora são várias flores”, mostra um raciocínio mais importante do que um acerto por chute.

• Acertou tudo: proponha criação de frases com dois substantivos.
• Errou plural: retome artigo, numeral e substantivo.
• Errou gênero: compare masculino, feminino e grupos mistos.
• Confundiu verbo e nome: destaque o que muda no verbo e o que muda nos determinantes e adjetivos.

Estas atividades são um ponto de partida: adapte vocabulário, quantidade e apoio visual à sua turma. Se quiser economizar tempo na preparação e testar questões com dados pedagógicos, experimente o GeraProva de forma gratuita.