Atividades de concordância nominal 4º ano: ideias e questões

Eu já percebi que concordância nominal ganha outro sentido quando a turma deixa de decorar “masculino, feminino, singular e plural” e começa a enxergar as palavras trabalhando em equipe. No 4º ano, prefiro partir de frases curtas, próximas do vocabulário das crianças, e pedir que elas procurem o que “não combina”.

Na minha prática, uma atividade rápida no quadro antes da folha impressa evita muitos erros por distração. Depois, uso questões graduadas para descobrir se a dificuldade está no artigo, no substantivo, no adjetivo ou na leitura apressada do comando. Assim, a correção vira conversa sobre a língua, e não apenas contagem de acertos.

O que trabalhar em concordância nominal no 4º ano?

Para atividades de concordância nominal no 4º ano, eu trabalho a relação de combinação entre artigo, substantivo, numeral e adjetivo, principalmente em gênero e número: a menina dedicada, as meninas dedicadas, dois gatos brincalhões. O objetivo não é antecipar uma nomenclatura pesada, mas fazer a criança notar que algumas palavras mudam para acompanhar outras. Começo por pares simples e, aos poucos, proponho frases com dois substantivos, como “a mesa e a cadeira novas”. Também separo concordância nominal de concordância verbal, porque as duas aparecem misturadas em muitas frases. Embora as questões da base do GeraProva tragam a habilidade EF06LP06, elas funcionam muito bem como diagnóstico e ampliação no 4º ano quando eu adapto a mediação e o nível de leitura. A regra prática é: primeiro observar, depois explicar, por fim aplicar.

Uma sequência curta que costuma funcionar

• Aquecimento: escrevo três frases, uma correta e duas com combinações estranhas; a turma justifica oralmente.
• Manipulação: entrego cartões com artigos, substantivos e adjetivos para formar grupos que combinem.
• Registro: os alunos reescrevem frases, passando do singular para o plural.
• Desafio: incluo dois nomes ligados por “e” e pergunto qual forma do adjetivo fica adequada.

Eu valorizo especialmente a explicação: não basta trocar “bonita” por “bonitas”; a criança precisa dizer qual palavra provocou a mudança. Esse argumento revela aprendizagem mais do que um acerto ao acaso.

Como montar atividades de concordância nominal para o 4º ano?

Eu monto atividades de concordância nominal para o 4º ano em blocos de dificuldade crescente: primeiro, completar lacunas com artigos e adjetivos; depois, ligar palavras que combinam; em seguida, revisar frases; e, por último, justificar escolhas. Em uma folha de 10 itens, costumo usar 4 de identificação direta, 3 de transformação do singular para o plural, 2 de correção e 1 desafio contextualizado. Essa progressão atende quem ainda está percebendo marcas de plural sem deixar de desafiar quem já reconhece relações mais amplas. Para ganhar tempo, posso gerar versões diferentes no GeraProva, escolhendo tema, quantidade e nível de dificuldade, sem abandonar meu olhar sobre a turma. O essencial é manter frases curtas, vocabulário conhecido e um comando por vez, pois uma leitura confusa pode parecer erro gramatical quando, na verdade, é dificuldade de compreensão.

Comandos que eu alterno

• Complete: “As flores estão ____.”
• Transforme: “A borboleta colorida” para o plural.
• Encontre e corrija: “Os menino animado chegaram.”
• Explique: “Por que usamos ‘novas’ em ‘mesa e cadeira novas’?”

Quando uso imagens, escolho figuras com elementos facilmente nomeáveis, como bolas, casas, flores e animais. A imagem apoia o sentido, mas eu sempre peço o registro escrito: é nele que a concordância aparece de forma observável.

Como avaliar concordância nominal na prática?

Para avaliar concordância nominal na prática, eu observo três evidências: se o aluno identifica as palavras que precisam combinar, se realiza a alteração de gênero ou número e se explica a escolha com suas próprias palavras. Uma atividade de 8 a 10 itens já oferece um retrato útil, desde que eu não olhe apenas a nota final. Se a criança acerta “as meninas alegres”, mas erra “a mesa e a cadeira novas”, provavelmente compreende o plural simples e ainda precisa de mediação em estruturas com mais de um substantivo. Eu marco os erros por tipo — artigo, substantivo, adjetivo ou frase com dois núcleos — e organizo uma retomada curta para cada grupo. O GeraProva ajuda nesse momento ao apresentar dados como dificuldade, habilidade BNCC e nível de Bloom, o que torna a seleção de itens mais intencional e menos baseada em improviso.

Minha correção coletiva segue um roteiro simples:

• Peço que os alunos circulem os substantivos.
• Questiono quais palavras os acompanham.
• Comparo as marcas de feminino/masculino e singular/plural.
• Reescrevo a frase correta sem apagar imediatamente a versão inicial.

Também guardo uma questão de saída, bem curta, no fim da aula. Ela me diz se a explicação foi suficiente ou se preciso retomar no dia seguinte.

Questões prontas com gabarito comentado

Estas seis questões mostram como eu transformaria um banco de itens em diagnóstico: há níveis fácil, médio e difícil, além de diferentes processos cognitivos. Mesmo quando a habilidade indicada é a EF06LP06, eu usaria os itens com apoio oral no 4º ano, selecionando aqueles que correspondem ao momento da turma. O comentário de cada alternativa é valioso porque mostra exatamente onde está o raciocínio esperado e qual distração o aluno pode ter seguido.

1. Assinale a frase em que a concordância nominal está correta.

BNCC: EF06LP06 | Bloom: Compreender | Dificuldade: Fácil | Conceito central: concordância nominal.

• ❌ A) A aluna dedicadas fez a atividade. “Dedicadas” está no plural, mas deve concordar com “aluna”, no singular.
• ❌ B) As alunas dedicada fizeram a atividade. “Dedicada” está no singular, mas deve concordar com “alunas”, no plural.
• ❌ C) Três aluno atentos participaram da aula. “Aluno” deveria estar no plural: “três alunos atentos”.
• ✅ D) As alunas dedicadas fizeram a atividade. “Dedicadas” concorda com “alunas” em feminino e plural.
• ❌ E) A blusa e o casaco estavam limpas. Como há gêneros diferentes, o adequado é o masculino plural: “limpos”.

Dica de resolução: verifique a concordância entre substantivos e adjetivos. Conceito para revisão: regras de concordância nominal.

2. Identifique a frase em que a concordância nominal está errada.

BNCC: EF06LP06 | Bloom: Analisar | Dificuldade: Média | Conceito central: concordância nominal.

• ❌ A) A casa e o carro estão vendidos. A indicação da base considera a alternativa incorreta; a forma “vendidos” está no masculino plural.
• ❌ B) Aquilo me pareceu uma boa ideia. A concordância está correta.
• ❌ C) A menina e a mãe estão felizes. A concordância está correta.
• ❌ D) Ela trouxe livros e revistas novos. A concordância está correta.
• ✅ E) As flores e o jardim está bonito. O correto é “estão bonitos”.

Dica de resolução: leia atentamente as frases e verifique a concordância. Conceito para revisão: regras de concordância nominal.

3. Analise a frase e indique a que contém erro de concordância nominal.

BNCC: EF06LP06 | Bloom: Analisar | Dificuldade: Difícil | Conceito central: concordância nominal.

• ❌ A) As meninas e a professora estão felizes. A concordância está correta.
• ✅ B) O carro e a moto é novo. O correto é “são novos”.
• ❌ C) As flores e a árvore estão floridas. A concordância está correta.
• ❌ D) A casa e o jardim são grandes. A concordância está correta.
• ❌ E) As crianças e o adulto estavam cansados. A concordância está correta.

Dica de resolução: identifique o erro de concordância na frase. Conceito para revisão: regras de concordância nominal.

4. Assinale a frase que apresenta erro de concordância nominal.

BNCC: EF06LP06 | Bloom: Analisar | Dificuldade: Fácil | Conceito central: concordância nominal.

• ❌ A) As crianças estavam animadas para a festa. A frase está correta.
• ✅ B) Os aluno precisam estudar mais. “Aluno” deve ir ao plural: “alunos”.
• ❌ C) A casa e o carro é de minha mãe. O distrator envolve concordância verbal; o verbo deveria ser “são”.
• ❌ D) As flores e o vaso estava na mesa. O distrator envolve concordância verbal; o verbo deveria ser “estavam”.
• ❌ E) Os livros e o caderno estão na mochila. A concordância está correta.

Dica de resolução: identifique o erro de concordância na frase. Conceito para revisão: regras de concordância nominal.

5. Identifique a frase com erro de concordância nominal.

BNCC: EF06LP06 | Bloom: Analisar | Dificuldade: Média | Conceito central: concordância nominal.

• ❌ A) A casa e o jardim estão bonitos. A concordância está correta.
• ✅ B) As criança brincam no parque. O correto é “as crianças”.
• ❌ C) A mesa e a cadeira estão arrumadas. A concordância está correta.
• ❌ D) O aluno e a aluna estudaram juntos. A concordância está correta.
• ❌ E) As flores e o vaso estão coloridos. A concordância está correta.

Dica de resolução: revise as regras de concordância nominal antes de responder. Conceito para revisão: regras de concordância nominal.

6. Escolha a frase que contém erro de concordância nominal.

BNCC: EF06LP06 | Bloom: Analisar | Dificuldade: Fácil | Conceito central: concordância nominal.

• ✅ A) A mesa e a cadeira é nova. O correto é “são novas” para concordar com o sujeito.
• ❌ B) Os alunos e a professora se esforçaram. A concordância está correta.
• ❌ C) A chuva e o vento estão fortes. A concordância está correta.
• ❌ D) As crianças e o brinquedo estavam felizes. A concordância está correta.
• ❌ E) A casa e o jardim são bonitos. A frase está adequada: “bonitos” concorda com o conjunto; por isso não é a resposta esperada.

Dica de resolução: identifique o erro de concordância na frase. Conceito para revisão: regras de concordância nominal.

Quantas questões usar em uma atividade?

Para uma atividade regular de 4º ano, eu uso entre 8 e 10 questões e reservo de 25 a 35 minutos, considerando leitura, resolução e uma correção breve. Se o objetivo for diagnóstico, prefiro 6 itens bem escolhidos, com ao menos dois de completar, dois de corrigir e dois de justificar; assim, consigo enxergar o procedimento da criança sem cansá-la. Em uma avaliação, distribuo os itens em ordem crescente de desafio e incluo uma questão aberta, pois ela revela se o aluno compreende a relação entre as palavras. Eu não recomendo uma lista longa de frases idênticas: depois da décima repetição, muitos alunos respondem por padrão visual. Com o cadastro grátis, dá para testar a criação de versões e equilibrar questões fáceis, médias e desafiadoras, preservando o tempo que realmente importa: observar as respostas da turma e planejar a retomada.

As questões servem como ponto de partida e devem ser ajustadas ao repertório da sua turma. Se quiser reduzir o tempo de montagem sem abrir mão de escolhas pedagógicas, experimente o GeraProva e teste uma atividade do seu jeito.